Context i estructura del centre de Pràctiques

1. Primera aproximació al context d’intervenció

El centre on realitzo les pràctiques de psicopedagogia és un IES que comprèn l'educació Secundària Obligatòria, Batxillerat i un CFGM. Es troba situat en un municipi d'uns 17 mil habitants. A la vila hi ha tres centre que ofereixen l’ensenyament secundari obligatòri però l’IES, és l’únic centre públic (els altres dos són concertats). És important destacar aquest fet ja que gran part dels alumnes del centre provenen de veïnats força allunyats del nucli municipal i, alguns, viuen en condicions força precàries i sense recursos.

La figura del psicopedagog i del Departament d’Orientació està molt ben considerada al centre. Es tracta d’una figura que treballa molt estretament amb el centre amb una orientació i intervenció psicopedagògica de caràcter preventiu, és a dir, oferint un assessorament i col·laboració per tal que el centre assoleixi els seus objectius i la millora de la qualitat de l’ensenyament. Per aquest motiu, treballa conjuntament amb l’equip directiu, el claustre, els departament didàctics, els alumnes i les famílies establint unes relacions d’orientació, assessorament i tutorització en funció de les demandes, detecció de necessitats i desenvolupant unes tasques de coordinació per la millora de l’atenció als alumnes. És una figura totalment integrada en la dinàmica del centre i pròxima a l’equip docent.

Tal i com afirma Coll (2011) a la Taula Rodona Passat, present i futur de la intervenció psicopedagògica, “la intervenció és un espai d’activitat professional que es caracteritza per tenir un focus d’atenció que és dirigit a promoure, afavorir, millorar, els processos d’aprenentatge que estan associats amb la construcció de la identitat pròpia de les persones, dins d’un marc social i cultural determinat”, així, doncs, des del Departament d’Orientació del centre, i d’acord amb aquesta afirmació, es té molt en compte els orígens socioculturals, les variables personals, familiars i d’aprenentatge de cada subjecte. Contemplar i analitzar l’alumne i les persones en la seva globalitat permet obtenir una visió panoràmica de la situació i treballar per assolir els objectius del psicopedagog amb més possibilitats d’èxit.

Aquestes actuacions defensen la idea de l’assessor psicopedagògic com a professional estratègic, capaç d’aproximar-se als aspectes relacionals i pragmàtics de la seva tasca, establint un vincle positiu d’interacció entre les diferents parts implicades. Tot analitzant i comprenent, com afirma Giné (2011), els macrosistemes i també els micro, que estan interconnectats entre sí i que intervenen en l’aprenentatge.

A l’IES, el model d’intervenció que es dur a terme és un model constructivista d’orientació i intervenció psicopedagògica, amb el qual es vol modificar el context on es construeix el problema sobre el que es pretén actuar, tot col·laborant amb els agents que hi participen. Partint d’aquesta premissa, cal destacar que “el objetivo final de un servicio psicopedagógico es conseguir una incidencia real y efectiva dentro de la institución escolar, tanto con vistas a contribuir a la mejora de la calidad de la enseñanza como a encontrar soluciones adecuadas a los problemas de inadaptación y de fracaso escolar” Bassedas i altres (1981).

2. Definició de la figura de la psicopedagoga al centre de pràctiques

2.A. Missió:

Vetllar per tal que el centre educatiu aconsegueixi desenvolupar al màxim les seves potencialitats i així millorar la qualitat educativa.

·         Què fa? Assessorament, coordinació i docència.

·         Sobre què?

Assessorament:

-    Assessorar l’equip directiu, el claustre i famílies sobre aspectes relacionats amb el procés d’ensenyament-aprenentatge, orientacions acadèmico-professionals i l’acció tutorial.

-          Assessorament a l’alumnat per tal de guiar-los en el procés d’aprenentatge.

Coordinació:

-    Coordinació amb els tutors i altres agents interns i externs al centre, per tal de supervisar les adaptacions, necessitats o ajudes concretes per a cada alumne.

Docència:

-       Docència als alumnes de 4t d’ESO, amb continguts relacionats amb el coneixement de la persona i la interacció i inserció en el medi social i cultural i la transició al món laboral o al món acadèmic no obligatori.

-          Vetllar perquè els alumnes desenvolupin al màxim les seves capacitats.

·   D’acord amb què? A nivell de centre, d’acord amb les funcions del Departament d’Orientació, consensuades entre les professionals del mateix i l’equip directiu. A nivell general, d’acord amb la normativa vigent.

·    Per tal de... : Vetllar per tal que el centre educatiu aconsegueixi arribar a la zona de desenvolupament potencial i així millorar la qualitat educativa.

2.B. Finalitats o funcions:

·         Atenció als alumnes

·         Suport tècnic al professorat

·         Suport tècnic a l’equip directiu

·         Comunicació IES-famílies

2.C. Tasques o activitats:

·        Atenció als alumnes: Suport individualitzat als alumnes a través del Pla d’Acció Tutorial. Suport específic als alumnes amb necessitats educatives especials i als estudiants que per motius personals o socials demanden una atenció específica. Inserció dels nois i noies amb més dificultats d’aprenentatge en el Projecte Riu i seguiment del mateix. Juntament amb la CAD (Comissió d’Atenció a la Diversitat) es planifica, promou i fa el seguiment de les actuacions dutes a terme per atendre la diversitat de necessitats educatives i per tal que els alumnes assoleixin les competències bàsiques. Treball en xarxa amb l’EAP, servei de psicologia municipal, benestar social i associacions locals per tal d’aconseguir l’estabilitat emocionals dels alumnes, maduresa personal i una correcta integració social.

·    Suport tècnic al professorat: Oferir estratègies pel coneixement del grup i l’alumnat. Col·laborar en la prevenció i tractament de problemes d’aprenentatge. Tasques d’assessorament per tal d’establir mesures metodològiques i d’organització per atendre la diversitat. Col·laboració en la preparació de materials i activitats adaptades. Participació en l’elaboració i el seguiment d’adaptacions curriculars individualitzades. Assessorar en el disseny de procediments i instruments d’avaluació del procés d’ensenyament-aprenentatge. Connector entre el tutor i les ajudes o serveis externs que rep l’alumne.

·    Suport tècnic a l’equip directiu: Participació i col·laboració en la redacció de tots els documents i projectes que des d’equip directiu se sol·liciti, com ara el projecte educatiu de centre, el pla general anual o altres.

·    Comunicació IES-famílies: Mediació en els conflictes en què està involucrat l’alumne i traspàs d’informació a la família per tal de treballar conjuntament en la resolució del mateix. Traspàs d’informació acadèmica i de necessitats en els processos d’ensenyament-aprenentatge. Orientació sobre com tractar els fills adolescents. Promoció de la cooperació IES – família.